Четверг, 13.12.2018, 01:24
МАОУ "Михайловская СОШ имени В.С.Поповой"
 
Меню сайта

Категории раздела
Учебные новости [12]
Отдых учащихся [2]
Мероприятия [114]
События [118]

Нужные сайты
Министерство образования и науки Российской Федерации Единое окно доступа к образовательным ресурсам Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов Федеральный портал "Российское образование" Сайт МОиН РБ Россия - без жестокости к детям!

Маленький человек с книгой!

( От книги к конкурсу «Живая классика».

О некоторых приемах обучения смысловому чтению)

Чтение в XXI веке привлекает внимание теоретиков и практиков во всем мире. В России принята Национальная программа поддержки и развития чтения, в которой сказано, что главной задачей в современном обществе является формирование у подрастающего поколения потребности в чтении. Ежегодно во всех школах проводится конкурс юных чтецов «Живая классика», в котором число участников растёт с каждым годом и перевалило уже за 2 миллиона.

Сам проект чтения был инициирован в России в 2011 году и стал сразу популярным и востребованным как среди школьников, так и среди учителей и деятелей культуры. А с 2013 года Всероссийский конкурс «Живая классика» перерос в международный.

Уникальность конкурса состоит в том, что для прочтения они могут выбрать любое прозаическое произведение на русском языке, однако оно не должно входить в школьную программу. Это обусловлено тем, чтобы выявить детей, действительно увлекающихся чтением книг, а не тех, кто читает книги, потому что это надо для положительной оценки. Здесь школьникам дали возможность читать те тексты, которые им нравятся, выбирая практически из безграничного мира литературы, что позволяет формировать вкус к литературе естественным образом. Я думаю, у каждого найдется любимое произведение, читать которое можно бесконечно. Всё это даёт возможность ребёнку, во-первых, сформировать своё собственное мнение, во-вторых, научиться его высказывать, в-третьих, учит школьника критически мыслить.

Если в первые годы проведения участниками конкурса были учащиеся 6-го класса, как в Германии, то позже в нём стали участвовать школьники от 10 до 17 лет. Этот конкурс помогает нам вернуть детей к книгам, погрузиться в литературу, улучшить ситуацию с подростковым чтением.

В рамках внедрения ФГОС нового поколения в основной школе подготовка и организация школьного конкурса является важным моментом в воспитании вдумчивого читателя. Эту подготовку можно реализовать как в урочной, так и во внеурочной деятельности. На данном этапе важно помочь детям увидеть бесконечный и удивительный мир книги, погрузиться в него. И главное, найти в этом прекрасном мире себя.

Первое, с чем приходится сталкиваться, готовясь к конкурсу чтецов, - это что читать? Безусловно, при подготовке ребёнок должен сам выбрать текст. И в этом смысл конкурса, чтобы в поисках нужного произведения, ученик, прочитав одну книгу, захотел открыть другую. Только так пробуждается интерес и любовь к чтению. Надо дать детям свободу самовыражения, чтобы само участие в конкурсе доставляло им радость. Но я не отрицаю и тот факт, что нам, учителям литературы, необходимо помочь детям в выборе текста, поскольку они ещё не имеют опыта участия в подобных конкурсах. Они не всегда знают, как отобрать из всего рассказа, именно тот текст, который будет воспринят жюри, чтобы не было повтора по сравнению с предыдущими конкурсами.

Небольшой читательский опыт сказывается на выборе некоторых произведений. Их выбор текста может быть обусловлен разными субъективными принципами отбора. Поэтому на этом этапе лучше помочь в выборе текста, или обсудить с ним выбранные им же тексты. После того как произведение выбрано, необходимо уделить внимание анализу произведения. Чтец должен понимать о чем произведение, должен понимать каждое слово. Любая мелочь может быть значимой.

Анализ произведения должен помочь погрузиться в художественный образ. Поэтому, готовясь к конкурсу, апробирую различные стратегии чтения. На этапе предтекстовой подготовки часто прибегаю к такой стратегии, как «Ориентиры предвосхищения содержания текста», «Информационная карточка книги», «Иллюстрации содержания », и др. Предтекстовые ориентировочные стратегии нацелены на создание мотивации к чтению. Самым интересным считаю этап текстовой подготовки «Чтение вслух», «Чтение про себя с вопросами», «Чтение в кружок». Их целью является управление процессом чтения, которое часто осуществляется с помощью вопросов. Существует ряд классификаций информационных закрытых вопросов, которые начинаются с вопросительных слов: что? кто? где? когда? каким образом? сколько? и требуют точного ответа из текста. Целью стратегии «Чтение в кружок» является проверка понимания читаемого вслух текста». Стратегия «Чтение с остановками» предполагает введение в текст открытых вопросов, требующих рассуждения. Хочу также отметить, что в своей практике использую стратегию послетекстовой деятельности «Вопросы после текста», «Тайм-аут». Именно на этом этапе школьник может проявить свои способности анализировать, интерпретировать полученную информацию. Стратегиальное чтение позволяет подростку постичь глубину, увидеть ценность и красоту художественного слова, вызывает работу воображения, эмоциональную взволнованность.

Таким образом, широко используя различные приемы стратегий чтения, а также методы развития речевой деятельности учащихся и применяя их в учебном процессе, я добиваюсь положительных результатов в обучении и воспитании учащихся. Итоги конкурса ещё раз подтвердили эффективность обучения стратегиям чтения.

- Диплом участника муниципального уровня Всероссийского конкурса юных чтецов- 2012. (Базарова Сарана Н.В.Гоголь «Знаете ли вы украинскую ночь?»);

- 2 место в районном этапе 2013 Намсараева Дари К.Симонов «Сын артиллериста»;

- 1 место в районном этапе 2015 Будаев Олег А.П.Чехов «Размазня»;

- 3-место региональный этап 2015 Будаев Олег;

- Диплом участника всероссийского этапа Будаев Олег;

- Диплом участника муниципального этапа 2016 Банданова Номин Б.Ганаго «Зеркало», Буянтуева Виктория «Как ваше здоровье?» А.Алексин;

- 1-е место на муниципальном этапе Цыденов Николай «Рассказ певца» М.Зощенко;

- Диплом участника регионального этапа Цыденов Николай;

- Диплом участника муниципального этапа 2017 Самсуев Вадим «Ночевала тучка золотая» А.Приставкин.

Ежегодно присутствуя на районных конкурсах с своими призерами, замечаю, чаще звучат произведения А.П.Чехова, рассказы Михаила Зощенко, Тэффи, В.Драгунского. Из зарубежной литературы предпочтение отдают произведениям Джека Лондона, Жюль Верна, Джонатана Ливингстона, Чарльза Диккенса и других.

По опыту я заметила, что дети выбирают тексты с персонажами, похожими чем-то на них, которые позволяют им лучше выразить себя в них. В первый год некоторые мои ученики читали поэзию, но после дети стали отдавать приоритет сюжетным произведениям, наполненным диалогами, риторическими восклицаниями, обращениями. Все это позволяет продемонстрировать элементы актерской игры, мимику, эмоции. Так, в 2016 году ученик 9-го класса Цыденов Николай, прочитав М.Зощенко «Рассказ певца», завоевал первое место на муниципальном этапе. Николай - заядлый кавээнщик, смог создать убедительный образ человека из народа. Прозаическое произведение, как правило, по времени читается дольше, нужно больше времени провести наедине с книгой, наличие сюжета может увлечь подростка, ну и наконец, большое разнообразие жанров: фантастика, детективы, приключения. Каждому школьнику по его читательскому вкусу.

Но я всегда придерживаюсь того, чтобы произведения несли смысловую и воспитательную ценность. Поэтому мои дети чаще читают произведения на военные, патриотические темы. Прочитывая военную прозу, дети погружаются в историю, пытаются понять величие подвига нашего народа. Из прочитанных моими детьми произведений можно отметить такие, как А. Твардовский «Я убит подо Ржевом» ( Базарова Сарана), К.Симонов «Сын артиллериста» (Намсараева Дари) А.Приставкин «Ночевала тучка золотая» (Лагконова Маргарита).

С каждым годом выбирать произведения, которые ещё не читали, сложнее, ведь в конкурсе нужна оригинальность, но в этом и прелесть, чтобы перечитать то множество произведений, которыми богата наша классическая литература. Нельзя сказать: «Всё, нам больше нечего читать на конкурсе!».

Конкуренция с каждым годом растет и участники, чтобы зацепить жюри, используют все новые и новые приемы. Ведь надо не только красиво, грамотно и эмоционально прочитать любимое произведение, но убедить жюри в искренности, показать глубину проникновения в образную систему и смысловую структуру текста.

А на успех в конкурсе влияет не только оригинальный выбор текста, его подача, но и, конечно, артистизм. Может из-за этого конкурс больше стал похож на театрализованное представление или на конкурс актёрского мастерства. Поэтому всё чаще в качестве жюри стали приглашать актёров и театральных деятелей. С таким положением дел я не совсем согласна. Мы должны понимать, что «Живая классика» - это всё-таки конкурс чтецов, а у чтецкого жанра свои особенности. Здесь важно не гримасничать и не размахивать руками, а важно глубоко понять и почувствовать текст, передать своё видение этого произведения зрителям. Мы, учителя литературы, должны сделать так, чтобы конкурс чтецов не превратился просто в конкурс декламаций, а стал настоящим праздником для души.

И в этом плане на учителя, готовящего конкурсанта, ложится колоссальная нагрузка. Конкурс «Живая классика»- это месяцы упорного труда: тренинги, репетиции. Знакомство с навыками выразительного чтения, слушание художественного чтения учителем, мастеров по телевизору, компьютеру ( в Интернете сейчас много примеров), уточнение орфоэпических норм в словарях, ежедневные артикуляционные упражнения, проговаривание скороговорок, чистоговорок, постановка дикции, дыхания и т.д. Учитель продумывает и внешний вид, и реквизиты (если требуется).

Так, мой ученик, Будаев Олег, читая «Размазню» А.П.Чехова пожаловался на то, что ему мешают руки, и от этого он панически боялся забыть текст. Тогда я предложила ему взять в руки маленькие счеты (есть эпизоды, где главный герой ведет подсчеты). Это было находкой!

Олегу, как призеру республиканского конкурса «Живая классика», посчастливилось провести самые замечательные литературные каникулы в одном из живописнейших мест нашей родины, в Крыму. Где он совершенствовал свое чтение, манеру исполнения на мастер-классах, которые давали известные российские актеры Виктор Бычков, Игорь Лифанов, преподаватель по актерскому мастерству ГИТИСа Тарас Белоусов. По приезде из Артека Олег вновь прочитал чеховский рассказ на школьной линейке, тем самым показывая образцовое чтение.

Участие в конкурсе чтецов - одно из средств повышения читательской активности школьников.Заучивание и прочтение текстов художественных произведений дают участникам возможность полно и чётко представить себе понятия интонации и выразительного чтения. Дети тренируют память, обогащая словарный запас не просто отдельными литературными словами, а словосочетаниями, фразами, крылатыми выражениями. Всё это развивает культуру речи ребёнка, расширяет кругозор, а в целом конкурс способствует возрождению традиции семейного чтения, помогает сохранить и передать юному поколению знания, чувства и эмоции, переживаемые от соприкосновения с живой классикой, что немаловажно для воспитания настоящего гражданина своей Родины.

С 2017 года Россия стала занимать вторую позицию в рейтинге читающих стран мира. Хочется надеяться, что мы останемся читающей нацией, потому что эмблемой самого масштабного конкурса стала фигурка маленького человека, с помощью книги, плывущего по реке жизни. Конкурс - мгновение, а чтение вечно!

Вход на сайт

Электронный журнал
Твой дневник

Погода
Михайловка 

Поиск

Календарь

Наш опрос
Code
Спасибо, что вы дали высокую оценку нашему сайту. Новый опрос: Что заставляет вас учиться?

Результат опроса Результаты Все опросы нашего сайта Архив опросов

Всего голосовало: 78

Архив записей

Статистика

Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0

Copyright MyCorp © 2018Конструктор сайтов - uCoz