Введение в ФГОС требует от учителя  поиска новых форм и методов обучения. Они предусматривают увеличение времени на самостоятельную работу обучающихся, в том числе и по биологии. В данном случае, актуально использовать кейс-технологий. Применение такой технологии на уроках биологии позволяет создавать ситуации, порождающие новые знания, формирует у учащихся коллективные навыки сотрудничества, товарищеской взаимопомощи, объединяют в себе одновременно и ролевые игры, и метод проектов, и ситуативный анализ. 
Кейс (от англ. сase — случай, обстоятельство) — совокупность учебных материалов, в которых сформулированы практические проблемы, предполагающие коллективный или индивидуальный поиск их решения. Его особенностью является описание проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни. Особенность работы учителя, использующего такой метод, заключается в том, что он не только реализует свои способности, но и развивает их. Содержание деятельности учителя включает в себя следующие функции: обучающая, воспитывающая, организующая и исследовательская. Технология работы с кейсом включает следующие этапы: - индивидуальная, самостоятельная работы школьников, работа в малых группах. Любой преподаватель, который захочет внедрять кейс-метод, сможет это сделать профессионально, изучив специальную литературу.Однако выбор в пользу применения интерактивных технологий обучения не должен стать самоцелью? Каждая из технологий ситуационного анализа должна быть внедрена с учётом учебных целей и задач, особенностей учебной группы, их интересов и потребностей, уровня компетентности, регламента и многих других факторов, их подготовки и проведения. Рассмотрим кейс-технологии, которые можно использовать на уроках биологии: метод разбора деловой корреспонденции; метод ситуационного анализа. Метод разбора деловой корреспонденции. Ученики получают от учителя папки с описанием ситуации; пакет документов, помогающих найти выход из сложного положения и вопросы, которые позволяют найти решение. Например, по теме «Витамины» можно рассмотреть такой случай: Работая тюремным врачом на острове Ява, Н. И. Лунин обратил внимание, на то, что среди заключенных практически не встречалась болезнь бери-бери, которая была широко распространена в этом регионе. В чем загадка? Вопросы: Какую зависимость проследил Н. И. Лунин? Что нужно сделать, чтобы понять, в чем загадка заключенных острова Ява? Какие документы могут в этом помочь? Приведите и обоснуйте варианты правильных ответов. Документы: перечень продуктов питания жителей острова Явы, перечень продуктов питания заключенных, подробный анализ всех продуктов, Перечень витаминов их свойств и продуктов их содержащих. Метод ситуационного анализа. Самый распространенный метод, поскольку позволяет глубоко и детально исследовать сложную ситуацию. Ученику предлагается текст с подробным описанием ситуации и задача, требующая решения. В тексте могут описываться уже осуществленные действия, принятые решения, для анализа их целесообразности.