План – конспект урока
по биологии
в 5 классе МАОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа
имени В.С.Поповой»
на тему: «Природные сообщества»

Тема: Природные сообщества.
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности  
Технология урока: Технология развития критического мышления
Цель урока: обеспечить на уровне восприятия, осмысления и первичного запоминания представление о природном сообществе. 
Задачи:
- обучающие 
создать условия, которые позволят учащимся, познакомившись с новым материалом: 
•	объяснять сущность понятия «пищевая цепь»; 
•	объяснять роль различных организмов в круговороте веществ,  называть элементы круговорота веществ;
•	объяснять сущность понятий: «производители», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество»; 
•	различать и характеризовать разные природные сообщества; 
•	объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе;
•	характеризовать значение природного сообщества для жизни его обитателей;
-развивающие
•	продолжить формировать умение учащихся анализировать рисунки учебника, делать выводы;
•	развитие умений наблюдать, анализировать, сопоставлять, обобщать; 
-воспитательные
•	воспитание интереса к предмету;
•	воспитание культуры в организации учебного труда;
•	воспитание бережного отношения к  природе.
Оборудование: т. «Природные сообщества», «Пищевая цепь»,  «Круговорот веществ в природе», изображения животных леса,  мультимедийное оборудование, презентация к уроку «Природные сообщества», дидактический раздаточный материал

Этап урока	Содержание учебного материала. 
Деятельность 
учителя 
	Деятельность 
обучающихся	ФОУД	Формирование УУД	
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
	Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами.  Я желаю вам успехов и хорошего настроения. Поприветствуйте друг друга («Ладошка к ладошке»). (Слайд 1)
	Приветствуют учителя. 
Настраиваются на урок.
	Ф	Регулятивные: волевая саморегуляция. 
Личностные: действие смыслообразования. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.	
Актуализация и пробное учебное действие 
	1)	Терминологическая разминка  (на стенах закреплены напечатанные на бумаге биологические понятия – приспособленность, среда обитания, факторы среды)
- Повернитесь в ту сторону, где прикреплён термин, о котором я говорю:
•	Адаптация, система признаков, с помощью которых достигается соответствие между организмом и его образом жизни. 
•	Часть  природы, которая окружает живой организм и с которой он непосредственно взаимодействует.
•	Определенные  условия и элементы среды обитания, которые оказывают специфические воздействия на живые организмы.
2)	Работа в группах  по проверке и взаимопроверке качества усвоения знаний
     1 группа (самостоятельно)   
- Выберите из правого столбика  приспособленность  животного из левого столбика  к суровым зимним условиям:
1.Медведь                  А).  тёплый мех
2.Лягушка                  Б).  перелёт в тёплые края
3.Ласточка                  В).  спячка
4.Белка                        Г).  оцепенение
5.Лиса                          Д).  запасы на зиму

    2 группа (самостоятельно)
- Составь рассказ о приспособленности живого организма к своей среде обитания, используя предложенные иллюстрации                                                             (палочник, божья коровка, черёмуха, деревья севера, клёст) 

3).  Фронтальная работа  с остальной частью класса
- Объясни,  как взаимосвязаны «цветок вишни - пчела», «рябина  – свиристель»,  «клевер – шмель», «орех – белка». 
- Предложи свой вариант ответа.

4) Оценка качества усвоения пройденного материала

5).Создание ситуации  «затруднения»
 Дополните пары «цветок вишни - пчела», «рябина  – свиристель»,  «клевер – шмель», «орех – белка» из предложенного списока:  сокол, муравей, почвенные бактерии, синица, почва, воздух..   Верно ли выполнили задание решим в конце урока                  (Слайд 2)                       	

Учащиеся поворачиваются в нужную сторону, при ошибке - объясняют своё решение.

Выполняют задание  в рабочей тетради.

Взаимопроверка, взаимооценка.

Индивидуально готовят рассказ, используя выбранную иллюстрацию.
Взаимопроверка, взаимооценка.

Прослушивание ответов, внесение уточнений, своих предложений.

Самооценка, взаимооценка

Пытаются найти взаимосвязи 	Ф

И

Г

И

Г

Ф

Ф

Ф	Познавательные:
общеучебные: умение структурировать знания,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
логические: анализ.

Познавательные:
логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Коммуникативные: управление поведением партнёра; контроль, коррекция,  оценка действий партнёра.

Познавательные:
общеучебные: умение структурировать знания

Коммуникативные: управление поведением партнёра; контроль, коррекция,  оценка действий партнёра.

Познавательные: умение структурировать знания,
осознанно и произвольно строить речевое высказывание 
Коммуникативные :умение выражать свои мысли.
Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи,
планирование, прогнозирование.	
Выявление места и причины затруднения
	- Что их объединяет?  Живые организмы могут быть связаны друг с другом, если живут на единой территории. Эта территория может быть очень маленькой по площади. Например, наш аквариум. Чуть больше -  луг, река. И громадной -  вся наша  планета Земля. 
 Как бы вы назвали  живые организмы которые живут совместно, сообща на какой то природной территории? (природные сообщества)          (Слайд 9)                                                 
	Осознание необходимости и возможности дополнить имеющиеся знания, получить необходимую информацию, обдумывают, способ её получения

Ф	Познавательные: умение структурировать знания;
постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание;
общеучебные: выбор наиболее эффективных способов решение
задач в зависимости от конкретных условий. 
Регулятивные: прогнозирование (при анализе пробного действия
перед его выполнением).	
Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения	- Это и есть наша тема урока
- Что бы вы хотели узнать по данной теме. Сформулируйте цель урока, задачи. (Слайд 10)
Тема: Природные сообщества
Цель:  познакомиться с природным сообществом
Задачи урока:
   выяснить:
•	что значит «природное сообщество»;
•	из каких звеньев состоит природное сообщество;
•	почему организмы объединяются в сообщества;
•	к чему приводит совместная жизнь в природном сообществе.
	Согласовывают тему урока, строят план достижения цели и определяют средства алгоритмы, модели и т.д.	
Ф	Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.
Познавательные:
общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание;
логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.
УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера	
Реализация построечного проекта.	1.	Выяснение значения «Природное сообщество»,
используя имеющиеся информационные источники (учебник, энциклопедия, электронный учебник).
Природное сообщество – это совокупность условий среды и живых организмов, тесно связанных между собой пищевыми цепями.
 Вывод: Определения у всех групп почти одинаковые, следовательно, все источники информации дают знания!!!!!!!!!!!!!!
2.	Работа в группах по изучению нового материала

Задание для группы №1
- Оказывается, исследуя химический состав почвы, воды, воздуха, клеток растений, животных, грибов и бактерий учёные определили, что и живая и неживая природа состоит из одних и тех же химических элементов. Почему?    Выясните, выполнив задания по маршрутному листу №1    (1 группа)           (Слайд 11)

Маршрутный лист №1
Прочитайте статью учебника «Движение веществ в природе» параграфа 20 (стр.84-85). Составьте рассказ, используя вопросы маршрутного листа.
1.	Что общего между живой и неживой природой?
2. Как вещества из неживой природы  поступают к животным? 
3. Какова роль животных-падальщиков, плесневых грибов,                       почвенных бактерий в природном сообществе?

Задание для группы №2
- Главные связи, существующие в сообществах – это пищевые. Выясните, так ли это,  используя задания маршрутного  листа №2. 

Маршрутный лист №2
Просмотрев  фрагмент фильма, подготовьте объяснение,  используя вопросы маршрутного листа. 
1.Что такое цепь питания? 
2. Объясните порядок расположения организмов в цепи питания, используя самостоятельно составленную схему.
3. Почему первым звеном в цепи питания являются растения?
4. Расположите  
 (Слайд 12)
Задание для группы №3
- Живые  организмы в природе  питаются по-разному, следовательно, их можно условно разделить на какие то группы. Используя задания маршрутного  листа  №3, проверьте данную  гипотезу.

Маршрутный лист №3
Выясните функции групп организмов в природном сообществе, используя  часть статьи учебника «Круговорот веществ в природе» параграфа 20 (стр.85).
•	Производители –
•	Потребители –
•	Разлагатели –
- Дополните  термины к схеме, составленной группой №2
(Слайд13)

      5. Докажите, что в природном сообществе происходит круговорот веществ, используя маршрутный лист №4
Процесс круговорота веществ в природе как движение веществ из неживой природы через цепь живых организмов обратно в неживую природу.                                   (Слайд 14)

- Дополните схему недостающим звеном круговорота веществ. Соедините части схемы стрелками.

6. Объясните устройство природного сообщества хвойный лес, используя  книгу «Мир природы», маршрутный лист №5
- Какие растения встречаются в лесу?
- Назовите растительноядных животных.  
- Назовите хищников.
- Что происходит с погибшими растениями и животными в лесу?
Физкультминутка	Работа с различными источниками информации 
Оглашение определений.

Работа с информационным источникам по маршрутном листам.

Представление результатов своей работы	Г

Г 

Г

	Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.
Познавательные:
общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов
информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.
УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера	
Первичное закрепление с комментированием во внешней речи	- Что такое природное сообщество?
- Из каких звеньев оно состоит?
- Что такое цепь питания?
- Какова роль в природном сообществе условий среды? Производителей? Потребителей? Разлагателей?
- Какой процесс  в природном сообществе обеспечивает  движение веществ из неживой природы через живые организмы в неживую природу?	Ответьте на вопросы	
Ф	Коммуникативные:
управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.	
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Выберите правильные суждения                            (Слайд 16)
1.	Природным сообществом является и  лес, и луг, и река, и поле.
2.	Производители – синица, волк, олень.
3.	Потребители – это берёза, капуста, ромашка.
4.	«Разлагатели» – это бактерии, грибы, дождевые черви.
5.	Примером пищевой цепи является: сосна – белка – бактерии.
6.	Круговорот веществ в природе – это главное условие существования природного сообщества.
Проверьте правильность выполнения задания.
 Ответы (1,4 ,5,6)	 	И	Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценка - оценивание
качества и уровня усвоения; коррекция.
Познавательные:
общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание	
Включение в систему знаний и повторение.	Используя рисунки, составьте цепи питания, состоящие не более чем из 3-4 звеньев. Определите, к какому природному сообществу принадлежит ваша цепь питания.		Г	Регулятивные: прогнозирование 	
Итог урока	Возвращаемся к заданию, которое вы не смогли выполнить в начале урока 				
Информация о домашнем задании	изучить текст § 20 учебника
и выполнить задания в конце параграфа. 
                                                                                          (Слайд 18)				
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).	- Достигнуты ли цель и задачи урока?         
- Я узнал (а)…
- Меня удивило…
- Работая в группе, я  …
- Мне трудно представить, что…                                (Слайд 19)

 Оценка деятельности учащихся.	Анализируют выполнение цели и задач урока.	Ф	Познавательные:
общенаучные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение выражать свои мысли.
Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка -выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.